小镇的早晨教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小镇的早晨教学反思，希望能够帮助到大家。
小镇的早晨教学反思1在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。 1.创设情境，激发自主学习
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读，感悟语文
朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验，感悟语文
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。
当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。
小镇的早晨教学反思2《小镇的早晨》是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。纵观
整堂课，我以组织者、引导者、参与者的身份积极给学生创设相互交流、讨论的平台，以指导学法为主要目标之一，循序渐进，有目的、有计划地引导学生学会学习，取得了不错的学校效果。
反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：
第一，课堂教学层次比较合理。
本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。
第二，教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。
本文展现的是江南水乡的美景，学生脑海中缺乏直观印象，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了 水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文，对课文的理解，对中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。
教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。
总的来说，这节课极大地调动了学生的学习主动性，在多媒体课件所创设的良好氛围中，在授课教师不露痕迹地引导下，学生进行了一次愉悦的精神之旅，既领略了美景，又学到了知识；既愉悦可心情，又掌握了学习方法。教学过程中切实体现了“以学生发展为本”的课改新理念。当然，“课堂教学是一门遗憾的艺术”，在总结成功经验的同时，不难发现这节课中也存在一些令人遗憾之处。
第一，教学某些环节事过于拖沓，特别是第二自然段分析得过于细致，有些课堂生成的环节，未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平，以至于学生启而不发，担搁了较长的时间，以至于后面某些环节未能充分展开。
第二、通过这节课，我还认识到自身的教学观念还有待转变，课堂应变还有待加强。课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上，要根据课堂中学生的具体学习情况及时调整教学方案，把学生学会当成自己教学的首要任务；
第三、朗读不够充分，指导缺乏力度。由于时间紧，为了完成课时任务，我只能在朗读上压缩时间，学生读得太少，在朗读指导中，我的语言显得有些苍白，所以在以后的教学中应把如何指导朗读做为一个研究对象来加以重视。
经验+反思=成长。做为一名教师，只有不断深入地反思自己的教学行为，才能不断进步。相信教学反思一定能为我插上进步的翅膀，在教与学的天地里迅速成长！
小镇的早晨教学反思3如何上让孩子喜欢的语文课？这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷，不经意间，孩子们对语文课的感叹传来，那段时间觉得特羞愧，特失败，常常对学生有一种负罪感，我该如何改进我的课堂？
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长，继续加油吧我！
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象，表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得较为成功，主要表现在以下几点：
一、以读为本
《课程标准》指 ……此处隐藏3762个字……，齐读。 B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。 （1）这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。） （2）你读懂了什么？ 遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！ 一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。 （3）指导朗读。指名读，学生评。背读，。 多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？ C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （1）这句话主要写了什么？ （2）哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只） （3）看图：读这句话。 在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船） 一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。 指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？ 朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读 （4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停） 三、小结。 1.同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。 2.播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。 3.小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的？ 四、布置作业。 1．有语气地朗读课文。2.听写字词。
3.填写词语，使句子更具体。
（1）（ ）的河边停满了（ ）的小船。（2）小船从（ ）的桥洞中（ ）地钻出。（3）学生背着（ ）的书包（ ）地去上学。
4.照样子写句子。注意转折关系。例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.检查背诵第2自然段。
五、板书设计：
开篇点题 水乡 只有小船 唤醒
河面：淡淡 闪烁
河水：通明 静静穿过 赞扬新貌
安静 河边：停满 换着
特点 河上：悄悄钻出 轻轻飘过
人多：欢闹的海洋
热闹 土特产多：那-----那-----还有-------
小学生、妇女、个体户、农家姑娘 热爱生活
忙碌 变化： 过去、如今
赞美小镇 多美
附录（教学资料及资源）：生字词语卡片、江南小镇的动画、江南小调、柔美的音乐。
小镇的早晨教学反思7如何上让孩子喜欢的语文课？这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷，不经意间，孩子们对语文课的感叹传来，那段时间觉得特羞愧，特失败，常常对学生有一种负罪感，我该如何改进我的课堂？
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分
总结
构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长，继续加油吧我！
小镇的早晨教学反思8《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
〖设计思路〗
本班学生在课堂上思维较活跃。根据学生这一特点，在教学中，我积极发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说，有一定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出示江南水乡的景色，使学生领略江南的美景，因而感触一定会是深刻的。
〖教学反思〗
《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜欢的内容, 培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品味，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 这节课中，我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受，汲取众长，引发了思维的交叉、补充，同时注意倾听，表白自己的看法，体现了合作友好的意识。品读段、句、词循序渐进，层层深入，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。
语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参与中增强感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。
这节课我还注重在引导感知上下功夫，给学生提供真正的江南水乡画面，让学生展开积极的思维活动，丰富学生的表象，弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望，激起学生的竞争热情，调动学生发言的积极性，学生的心始终处于被激活的状态。
本课遗憾之处，在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上，不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读能力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。
