《变成什么好》教学设计

时间:2024-07-13 00:08:17
《变成什么好》教学设计

《变成什么好》教学设计

作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《变成什么好》教学设计,希望能够帮助到大家。

《变成什么好》教学设计1

教学目标

1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的8个生字,读准多音字“累”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,感受快乐,学会欣赏自己的优点。

教学重点

1.识记生字,读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”,写好“至”;

2.朗读课文,读懂文章内容,让学生知道要学会欣赏自己的道理。

教学难点

理解课文内容,知道小老鼠快乐的原因,学会欣赏自己。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

学习内容:

1、初读课文,了解课文的大体内容。

2、认读生字、新词,学写田字格中的生字。

3、学习课文第1——第11自然段。

一、板书课题。

1“变成什么好”看这个题目,你觉得这是一个什么句子?

2猜猜文章会写些什么?

二、初读课文,了解文章的大体内容。

1学生自读课文。

2集体正音。

认读生词:法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于

难度的词:神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳

3指名分节读课文。

第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)

4默读课文,说说文章的主要内容。

三、学习课文的第一部分。

1自由的读第一部分,说说从这个部分,你知道了什么?

提示:这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物,所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。

2想一想,小老鼠为什么想变成别的东西?

板书:“大家都不喜欢我”

3说一说,你对老鼠的认识。

看来当老鼠真的好糟糕,小老鼠想变成什么,最后的结果怎样呢?我们下节课学习。

四、学习生字。

1、认读生字。

2、同座互相学习,识记生字。

3、学生练习写字。

4、展示作品。

第二课时

学习内容:

学习课文第12——23自然段。理解课文内容,知道小老鼠快乐的原因,学会欣赏自己。

教学过程:

一、复习导入,整体感知。

师:这节课我们继续学习第六课,小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢?

二、读一读,演一演,理解感悟。

1、默读课文,找出小老鼠想变成什么?想变和没有变的原因。

2、填一填:

小老鼠——()——()——()——()——()——()

3、看着板书说一说,小老鼠的想法。

4、演一演,小老鼠当时的样子。

提示:抓住描写动作和神态的词,表演小老鼠的思考过程。

5、小组合作表演读第13——18自然段。

6、想一想,说一说:小老鼠还会想变成什么?

7、默读课文最后3个自然段。

(1)读魔法师的话,读出问的语气。出示小老鼠的话,板书“变得快活”,联系前文对比,体会小老鼠觉得“变成别的东西,说不定更糟”,还是做自己比较好,所以它“变得快活了”。

板书:做自己是最幸福的

(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话,分角色读出体会。

8、小老鼠找回了快乐。生活中,你有过向小老鼠这样的想法吗?现在你也来说一说。

教师总结:生活中很多时候,我们都会有小老鼠这样的感受,但是即便是所有的人都不喜欢你,你也要爱自己、欣赏自己,在自信中,快乐的生活!

三、小练习。

1、区别组词。

师()借()辛()至()答()

狮()惜()幸()到()劳()

2、仿写。想想小老鼠还想变成什么?结果呢?

3、小组排演课本剧。

《变成什么好》教学设计2

一、教材分析

魔法师家里有好多神奇的瓶子,谁想要变成什么,只要对着魔瓶说出自己的愿望,就可以了。变成蝴蝶?变成乌龟?变成蜜蜂?变成蚂蚁?变成鸟儿?还是变成大象?……《变成什么好》是一篇非常有意思的童话故事。文中的小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借了魔瓶。想来想去,小老鼠觉得变成别的东西,说不定更糟,他又变得快活了。课文描写生动,饶有趣味,生活的哲理蕴涵其中。

二、教学目标及重难点的确定:

学生通过第一课时的学习,已经了解了文章主要内容,学会了生字新词,结合教材特点和学生实际,我制定了第二课时的教学目标。

第一、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的8个生字。新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。因此在教学过程中,我利用一切契机再现生字,帮助学生巩固记忆生字。并且学会在田字格中正确书写“劳、至”两个生字。

第二、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

第三、学习课文12~23自然段。新课程标准中要求:对于低年级的学生能够通过阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。而这篇童话正是通过小老鼠思来想去的过程,告诉学生每个人都有自己的长处和短处,接受自己的优缺点,学会爱自己,也学会爱别人。

本课教学的重难点:引导学生学习要求学会的生字;朗读课文,明白是什么使小老鼠变得快活了,培养学生乐观的生活态度。

三、教师教法和学生学法

1、教师教法

为了突出重点、突破难点,我在教学中重在让学生充分读书,与课文进行充分的对话,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在学习课文13~18自然段时,我采取了多媒体辅助教学,情境表演,让学生理解重点词句的意思,激发学生的想象,使学生认识到每个人所处的环境既有优势,也有劣势,培养学生乐观的生活态度。

2、学生学法

从四个方面有机渗透学法指导:

1、识字写字,自主识记。

2、以读为本,读中感悟。

3、再现想象,神形具备。

4、读一读,演一演,快乐学习语文。

四、教具准备:

多媒体课件一套。

五、教学过程:

一、复习导入。

在这一环节中,首先回顾上一节课的内容,引出问题“变成什么好?”学生带着这个问题,自读课文之后,引导学生初步谈谈小老鼠都想变成什么?老师根据学生的回答相机板书,确定第二环节的教学内容。

二、走近文本、了解动物特点。

这一环节是本课教学的重点部分。主要分为“了解其它动物”和“了解小老鼠”两大部分进行。学生在回答“小老鼠都想变成什么”时,很容易找到小老鼠想变成的动物种类,这时就顺势进入第一部分——“了解其它动物”的教学。

三、了解其它动物。

在这一部分中,小老鼠分别想变成蝴蝶、乌龟、蚂蚁、鸟儿、大象,它首先都是想到这些动物们的优点,然后又想到不足,于是一一否定了自己的想法。于是,让学生体会小老鼠为什么想变成蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿和大象,又觉得这些东西不好是这一部分的重点。因此,我抓住蝴蝶的“漂亮但活不长久”、乌龟的“活得长久但走路太慢”、蜜蜂的“走路快但很辛苦”蚂蚁的“爬得快但会被人踩”、小鸟的“整天玩玩唱唱但吃虫子恶心”、大象的“挺不错但不能走进现在的家”的特点,采用多种教学手段,让学生一一体会。

《变成什么好》教学设计3

教学目的:

1、学习本课生字新词,会写7个生字,了解课文主要内容。

2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。

3、引导学生正确看待自己,培养学生良好的人生观!

教学重点:了解小老鼠心理变化的过程。

教学难点:通过对课文内容的理解,让学生明确“小老鼠为什么变快活了?”

教学课时:2课时

教学准备:生字卡片。

第一课时

教学内容:认识本课生字新词,学写3个生字,初读课文,整体感知,学习课文1—11段

教学过程:

一、激趣导入:

1、同学们,你们一定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变,一会儿变成蚊子,一会儿变成大山,那如果你们也有这样的本事,你们想变成什么呢?

2、反馈

3、师小结:同学们有的想变成这个,有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题,咱们来看看它是怎样解决的'吧!(出示课题,指名读)

二、初读、整体感知,学习生字新词:

1、师:还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好,请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!

2、同位互读,如果你的同位读对了,请你向他竖起你的大拇指,如果还没有,就赶紧帮帮他!

3、反馈:

(1)、出示带拼音生词,小老师带读;

(2)、去掉拼音,男女生赛读;

(3)、单独出现生字,生自读—我指你猜大家读—齐读

4、再读课文,要求:把刚才不熟悉的地方多练读几遍,标清自然段序号,

5、分人分段读课文,师生共同正音。

三、学习课文1—11段

1、生自读,用“横线”画出小老鼠说的话,用“波浪线”勾画出魔法师说的话。

2、分别指名读小老鼠和魔法师的话,师读旁白,其他同学对照检查自己勾对了没有

3、同位分角色朗读

4、指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师,最佳小老鼠,及最佳拍当。

5、男女生和老师一起配合读1—11段

6、过渡:小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!

四、指导书写:

教学反思:

第二课时

教学内容:会写4个生字,学习课文12—23段

教学过程:

一、复习导入,整体感知

1、这节课咱们继续学习第6课,齐读课题。

2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。

3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分,谈谈自己的感受。

(1)注意默读时不出声、不指读。

(2)同座交流后,全班交流。

二、细读课文,指导朗读,理解感悟

1、“一开始,小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。

(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。

(出示词卡,读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮,但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料,了解蝴蝶的寿命的确很短。

(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段,读出自己的感受。

2、“不变蝴蝶,变什么好呢?”朗读课文第14自然段,交流课前收集的关于乌龟寿命的资料,了解乌龟真是“活得长久”。(“可是.乌龟走路太慢,也不能变成乌龟。”)

3、朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快,但是“—天到晚飞来飞去,这里那里采花蜜”。确实“太辛苦,太劳碌,太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好,读出自己的感受。

4、朗读课文第16自然段,通过看课件和交流课前收集的相关资料,了解蚂蚁的有关知识,如爬得快。(可它太小了,会被人踩的呀!)

5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩,唱唱,多快活呀!可想到鸟儿吃虫子,小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡,读读这个词。)

6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错,可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡,读读这个词。)

7、小老鼠想来想去,它的这些想法可真有趣呀

自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。

8、“小老鼠到底变了吗,”自由朗读课文最后3个自然段。

(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西,说不定更糟”,所以它“变得快活了”。

(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。

9、小结过渡:小朋友们,我想,不只是小老鼠变得快活了,在读《变成什么好》这个故事的过程中,我们每个人都想了很多事情,我们也都变得快活了!让我们随着音乐,尽情挥洒我们的快乐吧!

三、课间律动

四、学写4个生字

1、认读生字:龟、辛、劳、至。

2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形,并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。

3、书写练习,展示评议。

五、拓展延伸

请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个,相信你一定能完成好!

1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。

2、读了课义,你想对小老鼠说些什么?

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