《沙漠中的绿洲》说课稿

时间:2024-07-13 00:18:30
《沙漠中的绿洲》说课稿

《沙漠中的绿洲》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《沙漠中的绿洲》说课稿,希望能够帮助到大家。

《沙漠中的绿洲》说课稿1

《沙漠中的绿洲》是苏教版(国标本)小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文图文并茂,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌,是一篇对学生进行朗读训练的好教材,也是使学生认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的好体例。学生对阿联酋并不了解,对阿联酋的城市绿化改造与保护很难有真切的体会。基于以上对教材简析和学情分析,我拟订以下教学目标:

1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发热爱人类家园的情感。

其中目标2、3是教学重点,目标3是教学难点。课前布置学生查找有关介绍阿联酋的资料,为学习课文作铺垫。我预设用两课时完成教学目标:

第一课时我准备采用三个层面的读,首先直接揭题(板书:沙漠中的绿洲),板书课题后指导读题并引导学生质疑。接着,我放手让学生自主学习,扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上,检查初读情况,相机对盐碱的碱,侍弄的侍正音,对文中比较长的语句重点加以指导,并通过查字典理解“星罗棋布”“侍弄”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“荒芜人烟的不毛之地,竟然出现了绿洲,这是怎么回事呢?”再次走进文本,进而帮助学生梳理课文层次,并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。在这基础上引导学生读读第一自然段,透过语言文字,你看到了一个怎样的沙漠?抓住“到处、白茫茫”让学生想象沙漠的广阔无垠和荒凉。在这样的沙漠生存是很困难的,可是在阿联酋这样的沙漠国家中却出现了“绿洲”,出示最后一句话,抓住“星罗棋布”使学生感受到绿洲的多。

下面我重点说说第二课时的教学设想。

第二课时,我将在第一课时教学的基础上,安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。

1、复习导入:

上课伊始,组织学生回顾上节课所学的内容,从而自然呈现出“沙漠中怎么会出现如此多的美丽的绿洲的?”这一问题,引导学生再次走进对文本的学习,也就进入本课的第二环节。

2、精读感悟。课文第二、三两段是通过作者耳闻目睹,了解了阿联酋人民在茫茫的沙漠中克服种种困难,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。使学生认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。这是本课教学的重难点。我将围绕课始的这一问题,进行这样的预设:

(1)读课文,画出有关语句,并在有感受的地方写上批注,给学生创设自主阅读的空间。

(2)在充分研读的基础上,我引导学生先在小组内朗读交流,再进行全班交流。

当学生交流到阿联酋人民克服困难建成绿洲时,我将作这样的预设:

阿联酋人民是在怎样恶劣的自然环境中改造环境的呢?出示句子:“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!”引导学生抓住“白花花的盐碱、硬硬的壳、不毛之地“等词语,感受沙漠环境的恶劣,建设绿洲困难之大。

《沙漠中的绿洲》说课稿2

我今天说课的题目是《沙漠中的绿洲》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《沙漠中的绿洲》苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇参观记课文,该单元以“环保教育”为主题展开。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文图文并茂,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌,是一篇对学生进行朗读训练的好教材,也是使学生认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的好体例。本文结构清晰,重点突出,间接叙述与直接描写相结合的写作方式,能够使学生更好地理解课文。可见,这是培养学生语感,强化学生写作技巧的佳篇。

二、说学情

这篇文章图文并茂,虽然四年级的学生已经具备了一定的知识存储能力,也能够正确的运用工具书和网络来搜集一些相关资料,思维能力和理解能力处于快速增长时期,但因为它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生,所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有相当的难度。

三、说教学目标

针对以上学情,根据四年级教材的实际特点及新课程理念,我初步拟订了如下教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。

四、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。根据本篇课文的特点及本课的语言特色,教学中,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学设计

本课,我预设用两课时完成教学目标:

第一课时:我以“五一”出游为话题,引出神奇的国度—阿联酋,同时出示阿联酋的地图,结合资料介绍以及当地图片,大概了解它的地理位置和特点,引出课题,然后指导读题并引导学生质疑。接着,我放手让学生自主学习,扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上,检查初读情况,相机指导易错音和难记字,以及长句子朗读和难解词。在读通读顺文本的基础上,引导学生梳理课文层次,并指导学生用文中词语概括课文主要内容。在这基础上引导学生找出文中描写沙漠的句子,随机学习了课文第一自然段和3自然段中环境描写的句子,抓住“到处、白茫茫”让学生想象沙漠的广阔无垠和荒凉。最后设疑:在这样的沙漠生存是很困难的,可是在阿联酋这样的沙漠国家中却出现了“绿洲”,那么他们是如何在沙漠中建成这么美的绿洲的?为第二课时的教学留下悬念。 ……此处隐藏7203个字……一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》,课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰,重点突出,间接叙述与直接描写相结合的写作方式,能够使学生更好地理解课文。可见,这是培养学生语感,强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家,它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生,所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情,根据四年级教材的实际特点及新课程理念,我初步拟订了如下教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。

目标3既是本课的重点,也是难点。

以上目标,我初步设想通过两课时完成。

第一课时:我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容,理清文章思路。新课前,我激活学生已有的积累,交流对沙漠的认识。继而指导学生围绕课题质疑,放手让学生带着问题自读课文,初步了解课文内容。接着,结合初读检查,指导学生再读课文的每个自然段,在这个过程中,重点对多音字“漂”进行指导,了解它的两个读音,运用多重方法理解词语,如通过查词典来理解“不毛之地、纵横交错”;通过联系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中,可以采用指名读、小组读、评读等多种方式,着重引导学生把课文读通、读流利,在此基础上,要求学生边读边想,读懂每个自然段的意思,理清文章脉络,初步了解本文间接叙述与直接描写相结合的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业,找到“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄,为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学,我设想以课文中心句为品读文本的切入点,通过“复习导入,整体感知”“

精读课文,理解感悟” “拓展延伸,读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入,寻找切入点

上课伊始,我首先出示一组阿联酋各城市的图片,配以生动的解说词,请学生边看边回顾上节课所学的内容,并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导:“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲,使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢?”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话,启发学生读中质疑,教师梳理为两个主要的问题:“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心?他们为什么那样爱护花草树木?”并以此为切入点,引领学生深入文本。

二、精读课文,理解感悟

围绕着以上两个问题,我放手让学生自读课文的2—6自然段,边读边想,课文向我们展现了几幅画面,鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等,并找到相应的段落,旨在培养学生的概括能力。而后让学生选择自己喜欢的画面,用心地读一读,抓住重点的词句圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

(一)回顾“培养孩子”的历程,体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分,考虑到学生理解能力和理解层次,我着重对这部分进行了点拨。首先,引导学生找到这一段的中心句,相机出示“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读,引发学生的疑问:为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢?鼓励学生再读这一段,抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中,我相机出示几个重点句。如:“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会,可以结合书中插图,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语,可以抓住“!”可以通过朗读再现等等,来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如:抓住“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法,体会那巨大的困难,巨大的代价,大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时,再来回读这一段,学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难,改造环境,建设绿洲那坚定的决心。

(二)再现“爱护孩子”的画面,感悟“精心侍弄”的场景

相信在重点点拨第三自然段的基础上,学生掌握了更多的阅读方法,所以这一画面,我鼓励学生以小组汇报,其他组补充的方式进行自学交流

其中,我重点安排了了一个想象的情境,让学生想象自己就是那公园里的小树,小草,小花,

“呼呼呼-------”一阵狂风吹过,黄沙漫天飞舞,沙子迷住了眼睛,弄脏了脸和头发,这时觉得怎么样?想干什么?好,我就是园林工人,让我拉出大皮管,打开水龙头,“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来,把你们淋得干干净净,感觉怎么样?这么一洒,树叶更绿了,小草更翠了,鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?让学生交流后,通过朗读再现这一画面,学生的理解进入了一个新的层次。

(三)走入“城市风光图”,感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发,园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时,我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验,我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大,这里仍放手让学生自学,学生可以结合课前所看的图片,抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会,也可以朗读来再现画面,在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸,读写结合

在总结课文时,学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲,感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护,一定深有感触。此处,我安排了这样的小练笔:此时此刻,对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢?请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外,我为学生布置了这样几个多项选择的作业:如仔细观察题头照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话,写有关环保的公益用语等等。

以上是我的初步设想,在教学中,我将根据实际情况进行修改及调整,以达到最佳效果。

板书设计:

19 沙漠中的绿洲

花大代价

不毛之地———绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄

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